Séance poster : Education et emploi (1)

Depuis l’accès aux indépendances, l’un des défis majeurs des gouvernements Africains est l’éducation. Conséquence des efforts jusqu’ici déployés, l’initiative « Education Pour Tous » (EPT) vise à offrir à tous les enfants -garçons et filles- la possibilité d’accéder à un cycle complet d’enseignement primaire d’ici à 2015 et à promouvoir l’égalité des sexes. Elle a été érigée comme un objectif du millénaire pour le développement (OMD).
Les autorités Camerounaises ne sont pas restées en marge de ces efforts et ont fait du secteur éducatif une priorité. Cependant, on constate encore des disparités entre les sexes, notamment au septentrion et à l’Est, où la sous-scolarisation des femmes perdure. Les taux net de scolarisation des garçons et des filles sont respectivement de 75,4℅ et 51,3℅ dans l’Adamaoua, 66,4℅ et 54,0℅ au Nord, 59,4℅ et 42,6℅ à l’Extrême-Nord, 76,4℅ et 74, 2℅ à l’Est (INS, 2008).
La présente étude est une contribution à la connaissance des facteurs explicatifs des inégalités sexuelles en matière de scolarisation, chez les enfants de 6-14 ans au Cameroun. A l’aide des données de la Troisième Enquête Camerounaise Auprès des Ménages, elle procède par une analyse descriptive et une analyse explicative.

Plusieurs études s’accordent à dire que la déstructuration familiale est l’un des facteurs les plus importants des déperditions scolaires telles que l’échec et l’abandon scolaire (Brigras, Dubeau et Lafrenière, 1991 ; Miron, 1987). Cet article se propose de montrer l’influence des trajectoires familiales des enfants sur leur réussite scolaire par une vérification de l’hypothèse selon laquelle plus le nombre de changements de situation familiale augmente plus grande sera la probabilité pour un adolescent de connaitre un échec scolaire. L’article s’appuie sur quatre approches: les approches sociodémographiques qui soulignent l’importance des caractéristiques des familles/ménages dont sont issus les enfants et leurs caractéristiques personnelles ; les approches socio-culturelles qui montrent l’influence des pratiques socio-culturelles sur les trajectoires de scolarisation ; et les approches socio-économiques qui fondent leurs analyses sur les capitaux dont disposent les familles. Les données proviennent d’une enquête biographique menée dans une ville moyenne du Cameroun en 2010, sur «pauvreté et les besoins non satisfaits en santé de la reproduction des jeunes et adolescents» et portent sur les jeunes et adolescents de 15-34 ans. L’analyse mobilise essentiellement les méthodes d’analyse des biographies, notamment la méthode

Depuis, la fin des années 90, l’institution familiale connait une crise profonde dans la plupart des pays d’Afrique subsaharienne. Au Cameroun, les statistiques mettent en évidence des niveaux particulièrement élevé des familles recomposées, polynucléaires, des divorces et des unions libres. Ainsi, l’on s’interroge sur le rôle que devraient jouer les parents dans l’éducation de leurs enfants. En effet, il est établi que ces derniers exercent une influence positive sur la performance scolaire de sa progéniture.
Le questionnement scientifique à la base de cet article est de montrer comment est-ce que les dynamiques familiales influent sur la réussite scolaire de leurs enfants ? L’objectif sera de montrer l’influence des dynamiques familiales sur la réussite scolaire de leurs enfants.
Les données de cette études sont biographiques, elles ont été collectées en 2010 par l’IFORD.
Deux méthodes d’analyse sont utilisées, l’analyse descriptive et l’analyse explicative. La première décrira la survenance de l’événement passage du niveau d’instruction primaire au niveau secondaire chez les jeunes camerounais selon différentes situations familiales des parents. Tandis que, la deuxième procédera à une estimation des facteurs influençant le passage du niveau primaire au niveau secondaire, au moyen du modèle de cox.

Le travail des enfants est un fait social et économique observé dans tous les pays du monde. Ces derniers se retrouvent dans tous les secteurs de l’économie (agriculture, industrie, commerce, secteur informel, etc.). Certains de ces enfants travaillent également dans la prostitution, dans l’armée comme soldat, ces deux types de travail sont qualifiés par le BIT de pires formes de travail des enfants. Au Cameroun, cette mise au travail précoce des enfants se fait au détriment de leur scolarisation. Le but de cette étude est donc de faire la lumière sur le travail des enfants en faisant le lien avec la pauvreté et l’éducation et en estimant les déterminants de ce phénomène.
L’objectif poursuivi est d’appréhender l’influence de la pauvreté des ménages sur le travail des enfants et l’impact de ce travail sur leur scolarisation. Mais, ceci tout en essayant autant que peu de simuler l’effet des autres facteurs (normes sociales, marché des capitaux et dysfonctionnement du système éducatif) sur ce phénomène. Car, le travail des enfants reste un phénomène social total et structurel dans une moindre mesure. Au quotidien, ce travail participe autant à la vie matérielle qu’à la vie sociale.

La mise en œuvre du plan décennal de développement de l’éducation de base (PDDEB) à partir de 2002 au Burkina Faso a permis d’améliorer significativement l’accès à l’enseignement primaire. Malgré, ces efforts consentis de nouveaux défis refont surface : baisse de la qualité des apprentissages, faible achèvement du primaire surtout entre riches et pauvres, etc. La présente communication se propose d’examiner les sources de changements intervenus dans l’achèvement scolaire au sein des classes socio-économiques. Ces changements sont-ils dus à l’effet de composition (structure) ou à l’effet de comportement (performance)? La méthode de décomposition notamment la méthode « mvdcmp » développée sous stata par Yoshioka et al. en 2011 sera la méthode d’analyse. Les sources de données sont les enquêtes démographiques et de santé réalisées en 1992-93 et 2010 au Burkina Faso.

Les inégalités dans l’éducation sont également appréhendées à travers les savoirs véhiculés non seulement dans les enseignements mais aussi dans les outils pédagogiques. C’est l’idée de cette étude qui tente de montrer les représentations différentielles de genre dans manuels scolaires du Bénin. Les résultats indiquent que les manuels scolaires béninois ne sont pas exempts des stéréotypes de genre. Certes, les manuels tendent vers une vision d’équité et d’intégration de la femme dans les mêmes sphères que l’homme, mais ils sont aussi entachés de discrimination selon le sexe. Les rôles sociaux et économiques des hommes et des femmes sont présentés de façon très différenciés. Le stéréotype classique de la « femme aux fourneaux » persiste. Le personnage féminin apparaît dans la sphère domestique (soins aux enfants, garderie, marché, etc.) tant dans les illustrations qu’au niveau des textes. Les métiers attribués aux femmes demeurent classiques et peu valorisants. Elles sont absentes de la scène de l’histoire et du pouvoir. Les contre-stéréotypes de type « Papa vend au marché et maman au bureau » sont absents de ces outils pédagogiques.

Mots clés : Manuel scolaire, stéréotype, illustrations, Textes.

Pour les pays d’Afrique au sud du Sahara en général et le Niger en particulier, la scolarisation demeure un problème crucial, même si l’on observe une certaine amélioration au cours de ces dernières années. Celle-ci cache d’importantes disparités entre filles et garçons et entre milieux et régions. Relever ce défi requiert une évaluation fiable des causes de la sous scolarisation. Cette étude, vise à estimer la contribution relative du niveau de vie du ménage et du niveau d’instruction du chef de ménage dans la réduction de l’écart dans la fréquentation entre filles et garçons. A l’issue des analyses, il ressort que ces deux variables sont significativement liés à la fréquentation scolaire des enfants. On constate effectivement une réduction de l’écart qui existe entre la fréquentation scolaire des filles et celle des garçons, au cours de la période considérée. Ceci est dû à un changement dans le comportement des parents vis-à-vis de l’école. Une analyse plus fine montre que cette amélioration est principalement la résultante de l’effet de la performance de base du niveau d’instruction du chef de ménage et du niveau de vie du ménage. Cependant, concernant les filles, en plus de cet effet de base, on note, pour la variable niveau de vie, que l’effet de différentiation y contribue aussi, mais dans une proportion moindre.

L’échec scolaire constitue une préoccupation majeure en Côte d’Ivoire en ce sens qu’il contribue à la faiblesse du système éducatif ivoirien. L’objectif de cette étude est de connaitre les déterminants de l’échec scolaire en environnement familial dans un contexte post-crise militaro-politique. Cette étude s’appuie sur les données de l’enquête niveau de vie des ménages en 2008.
Pour atteindre l’objectif fixé, nous avons adopté comme méthodologie dans un premier temps une analyse uni variée qui nous a permis de croiser certaines variables avec la variable d’intérêt, ensuite nous avons utilisé le réseau de neurones pour vérifier si la segmentation effectuée est bonne (diviser la variable destinée scolaire en quatre modalités. Enfin, nous avons opté pour un modèle logistique et probit afin de connaitre les déterminants de l’échec scolaire. Les résultats de l’étude montrent que les raisons de l’échec scolaire se déclinent à la fois dans une dimension socioculturelle et dans une dimension économique en Côte d’Ivoire. En effet, la participation des femmes chefs de ménage, l’apport culturel des parents, la dotation financière des ménages et l’accès facilité aux infrastructures scolaires constituent des atouts indéniables pour lutter contre l’échec scolaire.

Nombreux sont les travaux qui montrent que la formation continue bénéficie aux individus les plus diplômés et les plus stables sur le marché du travail. Cependant, parmi les déterminants de l’accès à la formation qui sont pris en compte, le rôle des événements démographiques (mise en couple, séparation, naissance, etc.) n’a jamais été analysé. Pourtant, une récente étude d’Eurostat montre qu’en 2007, 36,6% des européens qui ont renoncé à une formation professionnelle l’ont fait pour des raisons familiales. Partant de ce constat et du cadre théorique proposé par la perspective du life course, cet article a pour objectif de fournir un premier examen des liens qui existent entre les événements démographiques et l’accès à la formation continue dans le cas français. Pour ce faire, nous nous baserons sur les enquêtes Emploi en continu de l’Insee disponibles pour la période 2007-2010. A partir de régressions logistiques, nous chercherons à examiner dans quelle mesure les changements intervenants dans la situation conjugale et parentale des individus sont susceptibles de jouer sur les probabilités d’accès à la formation. En particulier, nous nous intéresserons aux inégalités entre hommes et femmes selon le dispositif de formation considéré.